Warsztaty prowadzone przez pedagoga

  

Warsztaty integracyjne (6 godz. lekcyjnych)
Zakres tematyczny zajęć:
Celem spotkań integracyjnych dla klas pierwszych jest stworzenie przyjaznej i bezpiecznej atmosfery, która ma stanowić bazę do dalszej wspólnej pracy zespołu klasowego przez najbliższe trzy lata.  Za pomocą zabawnych, wyzwalających pozytywną energię ćwiczeń uczestnicy zapamiętują nie tylko imiona kolegów, ale również poznają ich zainteresowania, opinie, talenty. W trakcie warsztatów dużo uwagi poświęcamy wzajemnemu szacunkowi i tolerancji.  Za pomocą znaków drogowych młodzież ma szansę zwrócić uwagę innych na zachowania, których nie akceptuje, które powodują, że czuje się źle.  W drugiej części zajęć nacisk kładziemy na pracę zespołową. Poprzez tworzenie słomkowych mostów, nierealnych maszyn, „jajolotów”, itp. Młodzież nie tylko pobudza swoją kreatywność, ale również wypracowuje zasady efektywnej współpracy. Pozytywne opinie uczestników dają nam przekonanie, ze zajęcia te mimo że krótkie są dla nich wartościowe.


Galeria zdjęć:

W grupie siła. Nawet „ maszyna do odmładzania”  działa Wy róbcie, a ja… popatrzę

 

Poproszę o autograf… I co Wy tu robicie?

 

Strachy na lachy Profesjonalny” jajolot”

 

Pierwszy krok w chmurach


Bibliografia:

  1. West E., Przełamywanie pierwszych lodów, integracja i aktywizacja grupy., Kraków 2007, wyd. ABC a Wolters Kluwer business
  2. Gellert M., Nowak K., Zespół., Gdańsk 2008, wyd. GWP
  3. Aleksander P. N., Udane szkolenia., Kielce 2007, wyd. Jedność

Autoprezentacja (3 godz. lekcyjne +indywidualne konsultacje w miarę potrzeb)
Zakres tematyczny zajęć:
Są to zajęcia dla klas trzecich prowadzone przez pedagoga szkolnego we współpracy z nauczycielem  j. polskiego. Celem zajęć jest  przekazanie młodzieży podstawowej wiedzy z zakresu umiejętności efektywnej prezentacji siebie i własnych wytworów (pierwsze ważenie, taktyki autoprezentacyjne, źródła niepowodzeń, techniki zaradcze) jak i przygotowanie ich do prezentacji maturalnej z języka polskiego.  W trakcie zajęć młodzież poznaje procedury przeprowadzania egzaminu maturalnego z j. polskiego, jak również otrzymuje praktyczne wskazówki na temat konstruowania prezentacji maturalnej.
Przykładowe materiały dydaktyczne:


Bibliografia:

  1. Leary M., Wywieranie wrażenia na innych. O sztuce autoprezentacji., Gdańsk, 2004, wyd. GWP
  2. Campbell M.G., Jak przygotować profesjonalną prezentację., Kraków 2007, wyd. Oficyna a Wolters Kluwer business
  3. Munter M., Russel L., Jak przeprowadzać prezentacje, Warszawa, 2009, wyd. ABC a Wolters Kluwer business

Warsztaty z efektywnego ucznia się (20 godzin)
Opis warsztatu:
Celem warsztatu jest wzbudzanie w uczestnikach pozytywnej motywacji do poszerzania swojej wiedzy, stymulowanie młodzieży do poszukiwania zróżnicowanych technik uczenia się oraz pozyskanie przez warsztatowiczów takich umiejętności jak czytanie ze zrozumieniem, robienie notatek. Zajęcia prowadzone są w dwojaki sposób: w formie pełnego cyklu zajęć dla zainteresowanej grupy 15-osobowej lub elementy warsztatu prezentowane są w trakcie godzin wychowawczych. Zakres tematyczny warsztatu obejmuje 5 bloków:

  1. Autodiagnoza
  2. Nastawienie
  3. Pamięć
  4. Rozumienie
  5. Koncentracja

Strategia 2PSPS - czytanie ze zrozumieniem

Przykładowe materiały dydaktyczne:

Strategie uczenia się   

(blok Pamięć)  

(blok Rozumienie)

technika liczbowo obrazkowa

 

                       
Bibliografia:

  1. Locke, E.A., Jak uczyć się efektywnie, wyd. RK, Poznań, 2004
  2. Czerniawska E, Ledzińska M, Jak się uczyć, wyd. Wydawnictwo Park Sp. z o.o., Bielsko-Biała, 2007
  3. Kosińska E., Zachara B., Profilaktyka pierwszorzędowa,wyd. Rubikon, Kraków, 2003
  4. Markowa D., Powell A., Twoje dziecko jest inteligentne, wyd. Książka i Wiedza, Warszawa, 2006
  5. Buzan T., Rusz Głową, wyd. Ravi, Łódź 2003
  6. O’Brien D., Sztuka Zapamiętywania, wyd. Muza, W-wa, 2001
  7. Gellert M., Nowak C., Zespół, wyd. GWP, Gdańsk, 2008
  8. Lorayne H., Superpamięć dla uczących się, wyd. Ravi, Łódź, 1999
  9. Brophy J., Motywowanie uczniów do nauki, wyd. PWN, Warszawa, 2002
  10. Maslow A., Motywacja i osobowość, wyd. PWN, Warszawa, 2006
  11. Szymański M. (red.), Szkoła w świecie współczesnym, wyd. Impuls, Kraków, 2008
  12. Dolata R., Czy segregacja uczniów ze względu na uprzednie osiągnięcia szkolne zwiększa efektywność nauczania mierzoną metodą EWD?, XIV Konferencja Diagnostyki Edukacyjnej, Opole 2008, http://www.ewd.edu.pl/dolata.pdf
  13. Akademia Rozwoju. Techniki zapamiętywania, [CD-ROM], wyd. INFOR S.A., Warszawa, 2008, ISDN 978-83-7440-086-2

 

Antystres (2 godziny + indywidualne konsultacje w miarę potrzeb)
Zakres tematyczny:
Zajęcia skierowane są do uczniów klas trzecich, w celu obniżenia poziomu stresu spowodowanego zbliżającym się egzaminem maturalnym. W trakcie zajęć omawiane są prezentowane przez młodzież powody niepokoju, rozmawiamy o emocjach towarzyszących maturze oraz zasobach młodzieży w kontekście egzaminu. W związku, ze najczęściej wymienianym stresorem w przypadku matury jest presja czasowa, w trakcie zajęć każdy uczestnik ma możliwość zrobienia własnego bilansu czasu i zweryfikowania jego niedoborów.
Przykładowe materiały:

 

Bibliografia:

  1. Bailey R., Zarządzanie stresem, Kraków 2007, wyd. ABC a Wolters Kluwer business
  2. Terelak J. F., Psychologia stresu,  Bydgoszcz, 2001, wyd. Oficyna Wydawnicza Bartna